教育不是GDP
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——对我国教育缺陷的思考
《光明日报》上半年曾发表了一篇文章：《孩子，你不该走——从呼市一位初一学生轻生看家长学校社会的教育观念误区》，报道了内蒙古呼和浩特实验中学14岁的初一学生强强（化名）背着书包从11楼跳下身亡的事件。据警方推测，轻生的原因是他期末考试排名从全年级的290多名落到了600多名，不堪忍受压力所致。 这是一桩惨痛的悲剧。更为惨痛的是：对这样的悲剧，人们多少已经熟视无睹、麻木不仁。因为悲剧在重复之后，冲击力会被逐渐消解。感谢光明日报，以头版头条的报道，重新敲击人们的心灵，并引导开展深入的讨论。 深圳市疾控中心《深圳市青少年心理问题调查》的结果显示：12.1%的受访学生表示曾考虑过自杀，2.2%的学生曾采取措施试图自杀。产生自杀行为的原因中，24.4%的学生认为是学习压力过大。2008年—2010年间，仅深圳就有16名中小学生自杀。这样惊人的数据，怎能不让人痛惜。本来，花季应该充满阳光和歌声，应该是满怀梦想、憧憬未来的青春岁月。是怎样的压力，让孩子们选择了这条不归路？ 家庭应该鼓励孩子独特成才 显然，压力首先来自于他们的父母，来自于所谓最爱他们的亲人。许多父母望子成龙、望女成凤心切，或把成功狭隘的定义为考分，或把自己未曾实现的梦想全部寄托在孩子身上，让孩子背上了沉重的心理包袱。这样的父母，高举着“爱”的旗帜，落实着“害”的举措，根本没有把孩子看作一个活生生的、独立的人。 当成长的空间被压力填满，被遏制的生命就很容易走向另一个极端，等到父母惊觉每个孩子都是一个世界，哪怕父母也不能把自己的意志强加给孩子时，往往悲剧已经发生。正如强强妈所说，如果再给她一次机会，她绝不会逼着孩子学习，绝不会让孩子非上“名校”不可，绝不会再抢走孩子的周末…… 所以，为孩子们的成长留出足够空间，首先要从家庭做起。教育是辩证的科学，在这个“语不惊人誓不休、只求偏颇惹眼球”的年代，我们的父母应该学会穿过“虎妈狼爸”的喧嚣，学一点基本而正确的教育理念：一方面，父母要放弃对孩子的过高期望值，尤其是不能把自己的梦想强加到孩子身上。另一方面，父母要无限相信孩子的潜力，帮助孩子发现自己的天赋、挖掘生命的潜能，鼓励孩子自信大胆、坚定地走自己独特的成人、成才之路。父母应该坚信，世界上没有两个完全相同的人，所有的孩子来到这个世界上都有他存在的理由，所有的孩子都有机会成长为真正独一无二的自己。当孩子成为他自己，潜能必将得到发挥，孩子必将感到幸福，这时，成功就只是幸福的一个副产品。 同时，成长比成绩更重要。父母应该更关注孩子的心灵和人格成长。现在，许多家庭教育是一俊遮百丑。只要考试分数好，父母就百般宠爱，给予各种奖励，甚至“教育”孩子不要把自己的学习方法教给其他的孩子，如果分数不理想，其他方面取得再优异的成绩，也会不分青红皂白地受到惩罚。这样教出来的孩子，会变得越来越自私，越来越只关注自己，甚至渐渐地会对家人都不关注。“厚德方可载物”，这样的孩子，就算考分再高，无疑也走不远。 学校着重让知识与生活、生命共鸣 在应试教育的背景下，一些学校已经失去了教育的理想。由于缺乏科学的评价体系，分数和升学率成为衡量学校的唯一标准。“考试才是真功夫，分数才是硬道理”成为学校信奉的教育哲学。在一所学校的教室，甚至写着“人生总要长眠，何必今日多睡”的“励志”语录。有人说，现在学校被“绑架”了，绑绳就是“升学率”。但是，这样的学校又绑架着谁呢？学生。这样的教育已经畸形，过于重视知识的掌握，人性的温暖在哪里？这样的教育试图用统一的大纲、统一的教材、统一的考试为每个人塑形，本来具有无限发展可能性的人，最后培养成怎样的人？这样的教育用分数、用考试、升学率、就业率等冷冰冰的单向度指标衡量，学生的个性、创造性从哪里得以成长、发挥？这样的教育用简单的分数排名代替多元的评价，逼着孩子做没完没了的作业，强迫孩子没日没夜机械重复练习，孩子的心灵如何得以丰盈？这些无疑是违反教育规律的行为，却打着教育的旗号，堂而皇之反复上演。 前不久，我参加了一次呼唤中国“好教育”的论坛。我认为，好教育首先应该让孩子有身体心灵成长的空间，与大自然亲近的时间，与社会接触的时机，应该让知识与生活、生命真正共鸣。苏霍姆林斯基曾经说过：“学校是儿童精神成长的场所。如果学校只关心分数、成绩，而对孩子们的思想、情感和意愿不闻不问，这样的学校是没有出息的，这样培养出来的孩子也是走不远的。”他形象地说，“在这样的学校，教师的一座讲台有时会变成一堵高墙石壁，教师在墙壁后面向他的学生‘敌人’发动进攻。但更多的情况则是讲台变成被包围的堡垒，‘敌人’围攻它，而躲藏在里面的“指挥官”则感到手足无措。真正的学校，一定是关注孩子心灵成长远胜过关注分数的学校。与此同时，我坚信，好的教育不惧怕考试。越是能够尊重教育的内在规律，越是能够激发学生的内在学习兴趣，学生的学习效率就越高，成绩就越好，这已经是被反复证明的事实。” 因此，为孩子们的学业成长、心灵成长留出足够空间，也要从学校做起。许多学校的校长诉苦，认为学校的空间很小，“庆父不死，鲁难未已；考试不改，教育难兴”。我一直认为，哪怕戴着“镣铐”，也可以跳出精彩的“镣铐舞”。关起学校的大门，校长就是国王。无论外部环境如何，勉力为孩子撑起一片成长空间，应该是每一位教育工作者责无旁贷的使命。 政府必须清醒：不能立竿见影 在许多地方，政府像抓经济一样抓教育，像抓GDP一样抓分数，用简单的分数、升学率甚至高考状元等指标来评价学校。社会和媒体也一哄而上，只知用这些指标衡量学校的品质。“十年树木，百年树人”。 教育是一种慢的艺术。一个地方的教育质量、教学成绩不可能像搞“政绩工程”那样“立竿见影”。而且，不同的学校，不同的生源，应该有不同的评价标准。无论评价学校还是学生，都应该看学生在原有的基础上有多大的进步，而不是简单看他们的绝对分数。 所以，各级政府也应该积极行动，努力为学校松绑，从而帮学生减负。应当有效运用市场和法律手段管理学校，自觉适应政府控制模式向政府监督模式的转变，而不应该一味追求分数，甚至于搞唯分数论，单纯以分数评判办学质量和效益。 教育的警钟，因孩子们的生命而鸣。这一再鸣响的警钟，是在告诫我们：认真反思和改进我们的教育，我们的步履还不够快，步伐还不够大，现在，正是刻不容缓的关口。（文/ 朱永新） |
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